很多人总会说“有的老师很厉害”。但是，我们需要去研究“他到底什么很厉害”。比如说很多名师上的课，你听完，会觉得他非常厉害。“哪方面很厉害”恰恰就是作为一名教师最需要去研究的。比如，有的老师对学生的心理有很持久的关注，这种所谓的“厉害”在于他的专业能力高。这种厉害不是徒有其表，也不是像天桥耍把戏那样仅仅是靠某些技巧。
反过来，我们需要反躬自问：我有没有这样的能力？我对具体的人到底了解到什么程度？很多教学都是建立在对一个又一个人的理解基础之上，还是首先想到教学计划？
其实，仔细想一下，答案就有了：还是以教学计划作为主，以最后的考试达到的某一个目标作为依归。所有教师内心都明白，我们会放弃一些学生，可能这种放弃是无可奈何的。比如说，你怎么教他都不会，他怎么学都很困难，他的智力状况跟其他同学就是有区别。
但是，问题恰恰也就在这儿。我们能不能根据他的智力状况、情感状态，他个人关注的某些特别的热情进行教学？在理论上，这是可能的。但在实际教学中几乎是不可能的。因为，你的课堂不只为这个学生服务，你要为全班学生服务，要为五十甚至八十个学生服务。你内心会有明显或潜意识的想法：我的学生是分类的，一类学生是优秀学生，二类学生是中等生，三类学生是后进生。所以我要问：你会放弃谁呢？
不是你主观上一定要放弃谁，但从结果而言，你一定会放弃一部分学生。公正地说，这不完全是你的责任。只要有这样的班级制，你一定会放弃一部分的责任，这跟父母的做法差别就大了。作为父母，只要是他的孩子，他都会尽最大的努力帮助他。教师是做不到这些的。在现有的教育运行机制之下，你也不可能这么去要求老师，太高了。
换一种思路，比如说我们强调课堂要充满激情，要用情感点燃冰冷的知识，知识才能具有吸引力。这话说得很有诗意，但在执行的时候却是极其有挑战性的。你凭什么让我每天都充满激情呢？每天的工作都是艰辛的、繁杂的，有时也都是苦恼的！教师也是一个普通人，早上六点起床，真的会感到疲劳。晚上备课备到十点、十一点，还改作业，又有各种各样的任务……始终要保持这种生命热情，太困难了。
但是，就这个职业本身而言，它是需要热情的。没有热情，也就意味着没有教育成效，意味着课堂丧失了吸引力，意味着课堂中很难形成美妙的常态化互动。所以，我们要说的这一类的挑战都是真实的挑战。谁能说，我始终热爱这份职业，我始终保持高度的热情，我一进教室就成了另外一个人？
其实这句话有问题，“一进教室就成了另外一个人”这句话很诗意，但可能是不真实的。实际上，人的生命状态是比较一致的，生活中是什么样的人，在教室里也是什么样的人，很少有人真的“一进教室就变成另外一个人”。
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