由于疫情形势严峻，在教育部提出“停课不停学”计划后，各地纷纷行动，于是一场网络学习的风暴席卷神州。对此，各方反应精彩纷呈，在此就不多说了。然而，无论网课如何先进、如何便利，总有人不接受。为什么？因为这会加重他们的焦虑和不平心理。透过这些现象，可以窥探出中国基层教育的一些弊端。1、县城及以下家庭对网课的认知与认可度过低一般情况下，这些家庭都知道，学生玩手机一定会影响他们学习。老师也经常在家长会上这样说，事实亦是如此。所以很多家长直接就不给孩子接触手机的机会，但是很赞同学生在家看纸质教材。至于对于平板、笔记本等先进的电子产品，更不用多说，除非考上令家长满意的大学，才会给他们配备“三大件”，在高考结束前，别说电脑、平板，连网线都不会安装。作为家庭的“主宰者”，家长们其实打心眼里就不认可网上教学。他们要么平时就不给学生玩电脑和手机的机会，即使有一部分家庭配备了这些电子产品，也是用来打发闹腾的孩子，而不是用来学习的。对于常年在学校的学生而言，第一天听网课，可以用电脑用手机，当然很有兴趣。可是孩子基础不好的话，根本跟不上节奏。新鲜感一过，就不想看了。要么打瞌睡，要么偷偷玩电脑玩手机。2、县城及以下家庭对家庭教育的理解度过低这些家长都太忙了，他们为了生存糊口，不得不四处奔波，整日忙碌。没有时间管孩子，甚至连走近孩子、了解孩子的时间都没有。有很多县城及农村的家长，对孩子是养而不育（我未存歧视，只是陈述客观事实）。他们觉得：我把你生下来，把你养大就完成任务了。至于你成不成才，品行如何，那是你自己的事，是老师的事，与我无关。试问，把教育的责任全部推给老师，这样的教育，效果能好到哪里去？这样的家庭教育环境，孩子能好好在家里上网课？一个家庭只有一个两个孩子，你都教育不好，老师一个班要教几十个孩子，老师就能全都教育好？老师是人不是神，也是普普通通的一个人！过去，有很多山村的孩子为了生存，为了走出去，拼命学习。现在，很多落后地区也没有那么紧迫的生存压力了，生存压力一旦缓和，缺乏眼界的人自然也就没了奋斗的动力。3、县城及以下家庭对网课老师的配合度过低有一天，我的一名学生，连续3次没有完成网上作业。我电话通知他的家长，让学生作出说明。可我等了一天，家长也没有联系我。我终于发现，是我对家长的期望太高了，家长根本就没有把我的话放在心上。一直到最后，家长也没有联系我。我为此纠结了很久。我想大声疾呼，又不知往何处发问：孩子不是亲生的吗？孩子身上的问题家长看不见吗？他们不想孩子得到好的教育吗？农村家庭教育的弊症由此可见一斑。教育不是老师一个人的事，只有学校、家庭、社会心往一处想，劲往一处使，才可能结出丰美的教育果实。只靠老师一个人，除了累死老师，能解决什么问题？答案不言自明。4、县城及以下家庭对于支撑网课缺乏资金由于不同地区、不同家庭的条件不同，优质资源往往呈现分布不均的态势。对于缺少相应条件的家长，他们只能是望网兴叹，而尤其是毕业班的孩子，焦虑更是无限加重。而对于经济不宽裕，文化程度不高的家长，这简直是要了他们的命。有家长说：学校的网课是按课程表推进的，从早学到晚，可咱们根本就没空守着孩子啊，除非我不干活、不做饭，可总归是要生活的啊！还有家长说：我家住在乡下，根本没安宽带，也没那么多钱买流量，咱不是大户人家呐。5、网课教师操作技术和业务水平过低对于那些处于信息时代边缘的中老年教师，赶鸭子上架式的网络直播课使得他们感到“压力山大”。并且，大部分教师对于网课的运行规则并不熟知，对于如何在直播中吸引学生注意力的小技巧没有过多了解。和那些专业网课大咖或网红教师相比，讲课过于枯燥，没办法长时间吸引学生。一边是教师忙死忙活，一边是学生懈怠，家长不管，就算老师做得再多，那也都是无用功。当然，超级学校的情况应该会好很多，但超级学校在全国占比也达不到三成啊。网课已经正在进行，并且还会持续进行。本来很多学校依靠校规的力量，比较成功地戒除了学生对电子产品的迷恋。 现在看来，很多有识之士的担心不无道理。网课的预想效果并没有实现，反而变相鼓励了学生使用电子产品， 加剧了学生对手机和电脑的迷恋，遗祸无穷。（作者：马玉见，郸城县第二高级中学人民教师）
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